Ako študovať

Vážení študenti, môžete si u nás objednať absolvovanie kurzov (absolvovanie seminára) pre robotickú webovú technológiu Smarter (RoWEB) pre vás.

Pre každý modul disciplíny individuálneho učebného plánu sú poskytované nasledujúce typy tried:
Písomné tvorivé diela
Realizácia písomnej práce (abstrakt, esej, praktická správa, elektronická písomná pred obhajoba, výskumná práca atď.) Je zameraná na rozvoj týchto kompetencií u študentov:
- schopnosť logicky harmonicky, presne a zreteľne vyjadriť písomný prejav, primerane zdôvodniť dosiahnuté výsledky;
- vlastníctvo kultúry myslenia, schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať, vnímať informácie (vrátane práce s informáciami v globálnych počítačových sieťach);
- schopnosť primerane zdôvodniť rozhodnutia prijaté nezávisle a navrhované na implementáciu, využiť poznatky získané v praxi;
- schopnosť tvorivého myslenia, schopnosť brániť svoj uhol pohľadu;
- vlastníctvo výskumných schopností.
Písomné práce hodnotia vedeckí a pedagogickí pracovníci pomocou inteligentného robota na kontrolu originality a profesionality (IR „KOP“), ktorý urýchľuje proces overovania, umožňuje zvýšiť počet vykonaných písomných prác, zabezpečuje kvalitu overenia a jeho objektivitu, umožňuje stanoviť úroveň samostatnosti práce, ich profesionalitu.
Ak je hodnotenie pozitívne, práca získa známku „vyhovujúci“. Pri hodnotení dvoch bodov sa vracia na kontrolu so známkou „nepripísané“.
Písomné práce sú uložené v elektronickej dokumentácii študenta v IS „Luch“ Roveb online, ako aj v „Osobnom štúdiu“.

Regionálny výskumný abstrakt - je vybraný pre disciplíny, ktoré majú vlastnosť konkrétnosti a nemajú vlastnosti polemicity a algoritmicity..
Účelom abstraktného prieskumu je poskytnúť pomoc konkrétnemu osídleniu alebo skupine občanov alebo sociálnemu rozvoju určenému na základe analýzy štatistík, dotazníkov, rozhovorov, štúdia pozitívnych alebo negatívnych skúseností. Počet alternatívnych tém (úloh) pre jeden modul (disciplína) musí byť minimálne druhá odmocnina najväčšieho počtu študentov študujúcich túto časť (disciplínu), z ktorých vyplýva rovnaká preferovaná oblasť ich bydliska..
Príklad: Preskúmajte metódy dotazníkov, rozhovory (formu dotazníka a otázky na pohovore, ktoré si musíte sami vypracovať) a zber štatistík (metódy zhromažďovania a spracovania štatistík, ktoré si musíte vypracovať sami), bankové služby v regióne vášho bydliska. Vypracujte návrhy na zlepšenie bankových služieb a porovnajte svoje navrhované opatrenia s bankovými postupmi vo vašom regióne. Objem abstraktu je 4 - 8 strán, 1 800 znakov na stránku. Priložte formuláre dotazníka, otázky z pohovoru a metodiku spracovania údajov, ktorú ste použili.

Výskum abstraktnej produkcie - je vybraný pre sekcie (disciplíny), ktoré majú vlastnosť konkrétnosti a nemajú vlastnosti polemiky a algoritmicity..
Účelom abstraktného výskumu je odvodiť úžitok pre konkrétnu výrobu, závod, podnik, stanovený na základe analýzy štatistík, dotazníkov, rozhovorov, štúdia pozitívnych alebo negatívnych skúseností. Počet alternatívnych tém (úloh) pre jeden modul (odbor) musí byť minimálne druhá odmocnina najväčšieho počtu študentov študujúcich túto časť (odbor) označujúcich rovnaký podnik, závod.
Príklad: Preskúmajte metódami dotazníkov, pohovorov (forma dotazníka a otázok na pohovore, ktoré si musíte sami vypracovať) a zhromažďovaním štatistík (metódy zhromažďovania a spracovania štatistík, ktoré si musíte sami vypracovať) problém konzultácie s potenciálnym zamestnávateľom, v ktorých popíšte svoju predstavu o budúcom povolaní, zamestnaní, pracovné povinnosti, potrebné kompetencie, výška zárobku, očakávaný kariérny rast, spoločenská prestíž, využitie tvorivého potenciálu, nevyhnutná aktivita a samostatnosť. Objem správy je 4 - 8 strán, 1 800 znakov na stránku.

Abstrakt - úloha - vybrané pre časti (disciplíny), ktoré majú vlastnosť konkrétnosti a nemajú vlastnosti polemicity a algoritmicity.
Účelom abstraktnej úlohy je formulovať konkrétnu tému abstraktu určitým smerom.
Príklad: Vypracovať študijnú úlohu vo forme formulácie konkrétnej témy abstraktu v jednej z dôležitých oblastí sociálneho rozvoja v regióne bydliska študenta - budúceho autora abstraktu. V texte zadania štúdie zdôvodnite, prečo považujete tento smer za dôležitý, definujte kritériá, podľa ktorých bude autor abstraktu hodnotiť problém, ktorý rieši, ako aj ciele, zámery a želané výsledky ním navrhovaných opatrení a zmeny v hospodárskej praxi. Objem textu vzdelávacej úlohy nie je 4 - 8 strán s 1 800 znakmi na stránku.

Abstraktná esej - je vybraná pre sekcie (disciplíny) s vlastnosťami konkrétnosti a polemicity, ktoré nemajú vlastnosti algoritmicity. Téma je naliehavým problémom, o ktorom sa v spoločnosti veľa diskutuje a spravidla umožňuje študentovi vyjadriť svoj pôvodný úsudok.
Príklad: Vládna politika vo vzdelávaní.

Abstrakt - recenzia - vybrané pre sekcie (disciplíny) s akýmikoľvek vlastnosťami výberom relevantných recenzovaných materiálov. Vďaka dobre fungujúcemu systému vyhľadávania materiálov na recenzie nie je počet alternatívnych úloh regulovaný.
Príklad: Napíšte abstraktný posudok na článok... Abstrakt by mal odrážať hlavné ciele autora, tvrdenia a ich zdôvodnenie. Vyhľadajte a prečítajte si ďalšiu literatúru. Vyslovte svoj názor na autorkine výroky a odôvodnite ho. Objem abstraktu je 4 - 8 strán, 1 800 znakov na stránku.
Príklad: Napíšte abstraktnú recenziu k článku... Formulujte hlavné výroky autora. Uveďte svoje vlastné príklady na schválenie autorom, pozitívne pre tých, s ktorými súhlasíte, negatívne pre tých, s ktorými nesúhlasíte.

Abstract-personal - vybraný pre sekcie (disciplíny) s vlastnosťami konkrétnosti a nedisponujúce vlastnosťami algoritmicity a polemiky.
Cieľom je identifikovať pozitívne vlastnosti človeka vo vašom regióne zhromažďovaním informácií a uskutočňovaním rozhovorov s vybranou osobou. (Osobné vlastnosti, činy, rady atď.)
Príklad: Prieskum prostredníctvom dotazníkov alebo pohovorov (forma dotazníka a otázok na pohovore, ktoré si musíte sami rozvinúť), osobnosť vynikajúcej osobnosti v regióne vášho bydliska, ktorá má v súčasnosti výrazný vplyv na spoločnosť. Zistite, aké sú dôvody jeho úspechu, aké vlastnosti a kompetencie musia byť potrebné na dosiahnutie tohto úspechu. Objem abstraktu je 4 - 8 strán, 1 800 znakov na stránku. Priložte formuláre dotazníka, otázky z pohovoru a metodiku spracovania údajov, ktorú ste použili.

Pre sekcie (disciplíny), ktoré majú vlastnosti konkrétnosti a nemajú vlastnosti algoritmicity a polemiky, je vybraný abstrakt - o identifikácii kompetencií..
Účelom abstraktu je identifikovať kompetencie, ktoré by mal mať budúci zamestnanec zastávajúci určité miesto v určitej oblasti činnosti, práca sa vykonáva zberom informácií od zamestnávateľa a od zamestnancov inštitúcie alebo podniku.
(Rozhovor o určitých pozíciách; čo musíte byť schopní urobiť, aby ste obsadili určitú pozíciu).
Príklad: Splňte študijnú úlohu vo forme prieskumu pomocou dotazníkových metód alebo metód pohovoru (formulár s dotazníkom a otázky na pohovore si musíte vypracovať sami) s potenciálnym zamestnávateľom, o tom, aké kompetencie by mal mať budúci HR manažér, pracovník HR oddelenia.

Abstraktná prezentácia - vybraná pre sekcie (disciplíny) s vlastnosťami konkrétnosti a polemiky a bez vlastností algoritmicity. Ako téma sú vybrané výpisy z jednotky.
Účelom abstraktnej prezentácie je naučiť sa, ako vyjadriť svoje myšlienky k preštudovanému materiálu.
Príklad: Doplňte študijnú úlohu vo forme eseje s prezentáciou v Power Point na tému „Prečo by ste sa mali uchádzať o štúdium v ​​tomto smere“. Objem abstraktu je 5 - 6 strán. Objem prezentácie nie menej ako 10 snímok.

Abstrakt - príklady - je vybraný pre sekcie (disciplíny) s vlastnosťami konkrétnosti a polemicity, ktoré nemajú vlastnosti algoritmicity. Výpisy z jednotiek sú vybrané ako téma.
(Päť výrokov, každý po dva príklady).
Príklad: Uveďte 2 príklady každého z pojmov „konštitučná monarchia“, „totalita“ atď. Uveďte definíciu pojmov tohto abstraktu, uveďte obsah, štruktúru a vzťah pojmov.

Kurz - samostatný vývoj konkrétnej interdisciplinárnej témy s prvkami vedeckej analýzy, ktorá je jedným z typov prechodnej certifikácie, odrážajúca teoretické vedomosti a praktické zručnosti, ktoré študent získal, schopnosť pracovať s literatúrou, analyzovať zdroje, vyvodiť podrobné a opodstatnené závery.
Kurz by mal mať interdisciplinárny charakter. Témy kurzu sú blízke kompetenciám a profesionálnym úlohám regulovaným Federálnymi štátnymi vzdelávacími normami (FSES) s povinnými špecifikami z hľadiska geografických, sociálnych a iných charakteristík..
Kurzy poskytované učebnými osnovami sa uskutočňujú podľa vypracovaných tém a metodických pokynov, v elektronickej podobe v štandardnej šablóne, ktorá je študentovi k dispozícii v „Osobnom štúdiu“. Študent nahrá vyplnenú elektronickú šablónu seminárnej práce a overenia samostatne prostredníctvom „Osobného štúdia“.
Kontrolu kurzu vykonávajú vedeckí a pedagogickí pracovníci pomocou IR „KOP“, vygenerovaný certifikačný list je uložený v IIS „Luch“ na centrálnom serveri a je k dispozícii na prezeranie v „Personal Studio“, podobne ako samotná práca.

Prax (vzdelávacia, priemyselná vrátane preddiplomovej) je druh vzdelávacej práce zameranej na rozvoj praktických zručností a schopností, ako aj na formovanie kompetencií študentov v procese vykonávania určitých druhov prác súvisiacich s budúcimi odbornými činnosťami.
Časový rozvrh praxe je stanovený v súlade s učebnými osnovami. Cvičenia je možné uskutočňovať nepretržite alebo diskrétne, striedaním teoretických hodín cez deň (týždeň).
Výber miesta praktického výkonu uskutočňuje študent samostatne na danom mieste. Diaľkovú kontrolu nad dodržiavaním podmienok praxe a jej obsahu vykonáva vedúci praxe menovaný z radov pedagogických zamestnancov.
Praktické správy sa vypracúvajú v súlade s vypracovanými metodickými usmerneniami a programami pre každý typ praxe. Študent umiestni správu o praxi v elektronickej podobe do „Osobného ateliéru“ a odošle ju na overenie. Praktickú správu kontrolujú učitelia príslušného predmetu. Vygenerovaný atestačný list s výsledkami hodnotenia v praxi je uložený v IIS „Luch“ na centrálnom serveri a je k dispozícii na prezeranie v „Personal Studio“.

Výskumná práca vysokoškolských študentov - vykonávanie výskumných prác pre vysokoškolských študentov pod vedením vysoko kvalifikovaných odborníkov v oblasti vedy a predmetu.
Výskumná práca (R&D) študenta magisterského štúdia je zameraná na formovanie všeobecných kultúrnych a odborných kompetencií a je spravidla základom pre budúcu diplomovú prácu študentov. Vedúci diplomovej práce je určený na začiatku školenia a jeho úlohou je systematické vedecké podporovanie výskumu študenta magisterského štúdia. Výskumná správa študenta magisterského štúdia je vedecko-technický dokument popisujúci stav vedecko-technického problému a výsledky vedeckého výskumu. Študent uverejní správu o výskume a vývoji v elektronickej podobe prostredníctvom „Osobného štúdia“ a odošle ju na overenie.

Štúdium je typom hodiny, počas ktorej študent študuje textové a iné zdroje a zostavuje synopsu v elektronickej podobe na danú tému. Účelom hodiny je asimilácia poznatkov v podobe nových pojmov, ich štruktúrovania, klasifikácie, zvládnutia nových pojmov, vytvorenia osobnej knižnice abstraktov, personálnej bibliografie.
Vzdelávacie a vedecké materiály na štúdium sú umiestnené v Integrovanej vzdelávacej knižnici (ďalej len Intub), ktorá poskytuje študentom prístup k základnej a doplnkovej vzdelávacej a vedeckej literatúre, vzdelávacím materiálom, periodikám a referenčným publikáciám. Virtuálna čitáreň Intuba obsahuje vzdelávacie a vedecké knižničné zdroje ruských federálnych vzdelávacích portálov a ďalších knižničných systémov. Všetky zdroje Intub sú systematizované podľa fondov, typov, dôležitosti, kódu a názvu disciplíny, vzdelávacieho programu a každý zdroj má jedinečný bibliografický popis.
Vstup na Intub je osobný, t.j. študent môže vstúpiť na web Intub iba pomocou prihlásenia a hesla prostredníctvom "Osobného štúdia".
Ciele lekcie:
- vyberte si na štúdium text a ďalšie vzdelávacie materiály z Intuby podľa svojich vlastných potrieb a indexov relevantnosti;
- urobiť súhrn preštudovaných vzdelávacích materiálov;
- zostaviť slovník odborných a iných pojmov;
- zostaviť logický diagram základných pojmov a spojení medzi nimi (ak je to potrebné);
- zostaviť bibliografiu študovaných prameňov.
Hodina sa považuje za ukončenú, keď študent dokončí všetky typy úloh. Študent môže túto lekciu robiť neobmedzene často, kým si osvojí nové koncepty. V prípade neúplného absolvovania hodiny program automaticky vráti študenta k nedokončenej úlohe.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Výučba tezauru je interaktívna vzdelávacia hodina, ktorej účelom je rozvíjať koncepčný a terminologický arzenál študenta, predstavovaný súborom najčastejšie používaných komplexných všeobecných kultúrnych a odborných pojmov. Rozvoj zároveň znamená vedomosti študenta o pojmoch a ich definíciách a plynulosti v nich - schopnosť správne vyslovovať a používať v ústnej a písomnej reči.
Ciele hodiny: poskytnúť študentovi príležitosť asimilovať počas hodiny požadovaný počet pojmov vybraných počítačom z vedomostnej základne "Thesaurus", čo znamená:
- naučiť sa správnu výslovnosť každého výrazu;
- pochopiť a napraviť sémantický obsah každého pojmu v pamäti;
- pre každý výraz vymyslite a predstavte robotovi príklad správneho použitia tohto výrazu v reči. (Príklad musí mať formu súvislej vety s najmenej tromi slovami).
Lekcia „Výcvik tezauru“ sa považuje za ukončenú, ak študent zaznamenal dve zvukové stopy pre každú študovanú koncepciu. Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Webinar - kolektívna diskusia o problémoch na konkrétnu tému, organizovaná pomocou webových technológií v reálnom čase.
Webinár je vybraný pre sekcie (disciplíny), ktoré sú polemické a nemajú vlastnosti konkrétnosti a algoritmicity. Témy sú vybrané aktuálne problémy, o ktorých sa v spoločnosti často diskutuje, a majú spravidla dve riešenia, ktoré majú približne rovnakú silu argumentov. Počet alternatívnych tém by mal byť minimálne druhá odmocnina počtu študentov študujúcich túto časť (odbor). Pre sekcie (disciplíny) všeobecného vedeckého cyklu, ako aj pre humanitárny, sociálny a ekonomický cyklus, je možné počet alternatívnych tém znížiť o 2-5 krát.
Príklad: Potrebuje Rusko demokraciu?
Účelom tohto školenia je rozvinúť zručnosti účastníkov webináru, rozvíjať a obhájiť svoj názor, upevniť odborné znalosti a rozvinúť socializačné schopnosti v profesionálnom prostredí. Každý účastník webinára sa musí zúčastniť diskusie o problémoch ustanovených v diskusnom programe a vyriešiť nasledujúce úlohy:
- vyjadriť svoj vlastný názor na diskutovaný problém a váš postoj k pozíciám ostatných rečníkov;
- preukázať schopnosť efektívne využiť čas poskytnutý na prezentáciu.
Účastník webinára, ktorý hovoril štyrikrát (dva pre každý problém), dostal za hodinu známku „zložil“.

Hodnotenie písomnej práce (pedagogická expertíza) - činnosť, ktorej účelom je naučiť študenta pôsobiaceho ako odborník kriticky analyzovať a objektívne hodnotiť písomné práce vykonané inými študentmi.
Ciele školenia: prečítať, analyzovať predložené písomné práce a objektívne posúdiť kvalitu každej z nich.
Osvedčenie hodiny „Vzdelávacia skúška z písomnej práce“ sa vykonáva podľa výsledkov odborného vyplnenia formulára „Študentské odborné posúdenie písomnej práce“ pre všetky skúšané práce. Známka „vyhovel“ je kladený za podmienky, že ním skontrolované práce sú všetci hodnotení podľa všetkých kritérií a jeho hodnotenie je objektívne, čo stanoví prieskumový pracovník podľa psychologických a štatistických kritérií. Ak tieto podmienky nie sú splnené, znalec za túto výcvikovú hodinu dostane známku „neprospel“.
Odborné posudky študentov sú uložené na serveri a sú k dispozícii na prezeranie na webových stránkach „Personal Studio“ v sekcii „Vykonávanie kreatívnej práce“. Odborné posudky študentov, ktoré študent vypracoval pre prácu ostatných študentov, sú dostupné v sekcii „Portfólio“ na webe „Osobné štúdio“ v sekcii „Odborné hodnotenia“.

Ústna prezentácia je druh tréningu, na ktorom študent prezentuje svoj výskum na danú tému.
Ústna správa sa vyberá za časti (disciplíny), ktoré nemajú vlastnosti polemicity, konkrétnosti a algoritmicity, venované asimilácii zavedených pojmov a vzorov študentmi, to znamená, že tiež nemajú vlastnosť relevantnosti. Je dôležité, aby témy (úlohy) boli dostatočne malé na ich spestrenie. Počet alternatívnych tém (úloh) musí byť minimálne druhá odmocnina z celkového počtu študentov študujúcich túto časť (odbor). Pre moduly (disciplíny) všeobecného vedeckého cyklu, ako aj pre humanitárny, sociálny a ekonomický cyklus, je možné počet alternatívnych tém (úloh) znížiť o 2-5 krát.
Príklad: Typy a vlastnosti poškodenia pamäti u ľudí.
Účelom ústnej prezentácie je naučiť študenta:
- schopnosť správneho a slobodného správania pred veľkým publikom, videokamerou a televíziou;
- kompetentné a jasné prednesenie témy správy, schopnosť zapadnúť do času určeného pre správu a správne ju distribuovať;
- plynulosť reči bez prekážania vo vyjadrovaní;
- slušné správanie, prirodzené správanie, uvoľnenosť, bezplatné komunikačné schopnosti s veľkým publikom.
Ciele lekcie:
Študent musí pripraviť, zaznamenať a zverejniť na internete ústnu prezentáciu na danú tému, poskytnúť prístup k prezentácii na účely vykonania svojej pedagogickej odbornosti.
Lekcia „Ústna prezentácia“ sa považuje za ukončenú, ak si študent napísal ústnu prezentáciu v trvaní do 10 minút a na webovú stránku „Osobné štúdio“ nahral odkaz na túto prezentáciu..
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Hodnotenie ústnej správy (pedagogická expertíza) - formovanie a rozvoj zručností študentov v oblasti kritickej analýzy a objektívneho hodnotenia javov humanitárnej a profesionálnej kultúry vrátane kvality ústnej správy.
Ciele lekcie:
- výučba metódy multikriteriálneho hodnotenia tvorivej práce ústneho prednesu;
- formovanie zručností a schopností kritického posudzovania recenzovanej práce a hodnotenie každého kritéria;
- rozvíjanie motivácie študentov k sebaúcte pri výkone tvorivej práce.
Lekcia „Pedagogická odbornosť v ústnej prezentácii“ o akademickej disciplíne je študentovi k dispozícii po absolvovaní výcvikovej lekcie „Ústna prezentácia“.
Školenie sa uskutočňuje pomocou počítačového školiaceho nástroja „Vzdelávacie odborné znalosti ústnej správy“, v ktorom je študentovi poskytnutý záznam piatich rečníkov na odborné posúdenie, náhodne vybraných z databázy ústnych správ..
Hodina „Pedagogická skúška z ústnej prezentácie“ sa považuje za ukončenú, ak je podľa všetkých kritérií vyplnený formulár „Odborné hodnotenie ústnych prezentácií“ a ak je objektivita jej hodnotení potvrdená štatistickými metódami..
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Webkolokvium sa používa na prezentáciu výskumných prác, hlavne pre študentov a študentov postgraduálneho štúdia. Témy výskumu by mali byť spravidla konkrétne, mali by ich vyberať a odsúhlasovať vedeckí pracovníci..

Algoritmický výcvik (výcvik riešenia problémov) je vybraný pre sekcie (disciplíny), ktoré majú vlastnosť algoritmicity. Počet problémov vyriešených na jednej vyučovacej hodine by mal byť dostatočný na to, aby sa rozvinula schopnosť študentov riešiť problémy tohto typu. Základ úloh rovnakého typu by mal byť minimálne 10-krát väčší ako ich počet na jednej vyučovacej hodine. Výber úloh pre konkrétnu hodinu sa uskutočňuje metódou náhodného výberu počítačovým programom.

Situačná analýza (školenie o analýze situácií) sa vyberá pre sekcie (disciplíny), ktoré majú vlastnosť algoritmicity. Všetky prístupy k určovaniu počtu situácií sú podobné prístupom k riešeniu problémov.
Príklad: Právna úprava manželstva. Nikiforova (19 rokov) a Viktor Kuznecov (17 rokov) sa rozhodli zosobášiť. Pracovníci matriky, v ktorej sa rozhodli manželstvo zaregistrovať, naznačili, že je potrebné, aby maloletý Kuznecov získal súhlas na sobáš miestnej samosprávy v mieste bydliska. Kuznecov sa domnieval, že také povolenie nepotrebuje, pretože bol rozhodnutím súdu vyhlásený za plne spôsobilého. Sú kroky zamestnancov matriky oprávnené??

Collegiátnu skúšku je možné použiť pre disciplíny s akýmikoľvek vlastnosťami, ale pre disciplíny, ktoré majú vlastnosť algoritmicity, by mala obsahovať kontrolné riešenie typických problémov, analýzu typických situácií atď. Pre kolegiálne skúšky by mal byť pripravený program skúšky, ktorý sa zvyčajne skladá zo zoznamu didaktických jednotiek, na základe čoho prieskumový pracovník kladie otázky v ľubovoľnom poradí.

Prázdne školenie - poskytuje sa text úlohy s chýbajúcimi fragmentmi a možnosti fragmentov.
Účelom školiaceho formulára je doplniť text úlohy o chýbajúce fragmenty v čase určenom pre hodinu.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Výcvik glosára - hodina využíva úlohy na vytvorenie párového párovania.
Účelom výučby glosára je osvojiť si a upevniť pojmy glosára v režime výučby v čase stanovenom pre hodinu, absolvovať kontrolné testovanie absolvovaného materiálu.
Pri práci v tréningovom režime sa používa metóda prinášania správnych odpovedí, ktorá umožňuje dosiahnuť hlavný cieľ hodiny: zapamätanie si slovnej zásoby odbornej terminológie študenta v rámci tohto modulu.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Logická schéma je neoddeliteľnou súčasťou vyučovacej hodiny „Monitorovanie práce s textami (MRI)“, ktorá je vedená v súlade s učebnými osnovami semestra a jej absolvovanie by malo byť v procese výučby povinné..
Účel hodiny „Logická schéma“ - sledovanie vykonávania jednej z častí úlohy v pracovnej učebnici pre modul - vypracovanie logickej schémy znalostnej bázy. Vypracovanie logických diagramov je pre študenta nevyhnutné pre pochopenie, zovšeobecnenie a systemizáciu informačných materiálov uvedených v pracovnej učebnici.
Prácu s CSR „Logická schéma“ je možné ukončiť až po preštudovaní obsahu materiálov hodiny „Štúdium“ (pracovná učebnica, ďalšie materiály k téme modulu disciplína), prezeraní prednášok.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Jednotkové testovanie - vykonáva sa pre každý vzdelávací modul disciplíny, je záverečnou fázou štúdia modulu akademickej disciplíny.
Študent má povolené CSR „Testovanie jednotiek“ po úspešnom absolvovaní všetkých predchádzajúcich kontrolných postupov pre modul.
Účelom jednotkového testovania je zistiť prípravu študenta na prijatie na zápočet v odbore alebo na testovanie pred skúškou, ak sa disciplína končí skúškou..
Podľa výsledkov skúšky sa hodnotenie hodnotí na štvorstupňovej škále („vynikajúci“, „dobrý“, „uspokojivý“, „neuspokojivý“) podľa nasledujúcich kritérií:
- 91–100% správnych odpovedí je „vynikajúcich“;
- 71–90% správnych odpovedí je „dobrých“;
- 51-70% správnych odpovedí je „uspokojivých“;
- 50% alebo menej správnych odpovedí - „neuspokojivé“.

Prezentácia - prezentácia je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu realizovaného v rámci technológií e-learningu a dištančného vzdelávania, ktoré sa uskutočňujú v súlade s učebnými osnovami semestra a jej absolvovanie by malo byť v procese výučby povinné..
Účelom „Prednášky o diapozitíve“ je poskytnúť študentom potrebné vedomosti pre každý modul študovanej disciplíny vzdelávacieho programu.
Proces osvojovania prednáškového materiálu je riadený odpoveďami študentov na testové otázky vydané počítačom.
„Prezentačné prednášky“ sú rozdelené do nasledujúcich typov:
- Prezentácie prednášok s prítomnosťou spätnej väzby od študenta počas štúdia prezentácií prezentácií. Prednáškový materiál prezentácie je rozdelený do niekoľkých informačných častí; na konci prezerania každej časti sa načíta prechodný test, ktorý sa spravidla skladá z jednej úlohy. Ak sú testové úlohy úspešne splnené, študent prejde do ďalšej informačnej časti prednášky s prezentáciou, inak program nasmeruje študenta na opätovné prezeranie zodpovedajúcej informačnej časti prednášky s prezentáciou. Test z informačnej časti sa považuje za ukončený, ak študent správne odpovedal na viac ako 50% testovaných položiek. Na konci prezerania celej prednášky snímok je študentovi ponúknutý záverečný test pozostávajúci z 5 otázok. Podľa výsledkov jeho implementácie je študent označený známkou „úspešne“, ak je počet správnych odpovedí viac ako 50%, a inak „neudelí“.
Počet informačných častí na prednáške o prezentácii a počet úloh v priebežných testoch určuje vývojár pre každú prednášku so snímkami individuálne, v závislosti od obsahu prezentácie.
- Prezentácie so záverečným testovaním. Na konci prezerania prednášky o prezentácii sú študentovi ponúknuté testovacie úlohy, podľa výsledkov ktorých je skóre „vyhovujúce“, ak je počet správnych odpovedí viac ako 50%, a inak „neudelené“. Počet testovaných položiek je päť.
- Prebieha potlač snímok prednášok, ktoré sú určené iba na prezeranie. Známka „vyhovel“ sa dáva na konci prezerania celej prednášky o diapozitíve.

Testovacie školenie je druh školenia zameraného na konsolidáciu učebných materiálov, ktoré sa vedie v súlade s učebnými osnovami semestra.
Účelom práce „Test-výcvik“ je skontrolovať vedomosti študentov v module disciplíny vzdelávací program ako celok, ako aj v jednotlivých témach modulu.
Pri práci s CSR „Test-školenie“ má študent možnosť oboznámiť sa so správnou odpoveďou a vykonať opakované testovanie, ktoré mu umožňuje pripraviť sa na testovanie na jednotku, testovanie podľa disciplíny, skúšku, hodnotenie testom podľa disciplíny.
Prácu s CSR „Test-training“ je možné vykonávať hromadne aj individuálne v počítačových učebniach..
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Výcvik komunikačných kompetencií - počítačový výučbový nástroj „Výcvik komunikačných kompetencií“ je určený na individuálny počítačový výcvik, ktorý sa uskutočňuje v súlade s učebnými osnovami semestra, a jeho absolvovanie by malo byť v procese výučby povinné..
Cieľom CSR „Výcvik komunikatívnych kompetencií“ je formovanie kompetencií podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pri príprave bakalárov v štúdiu študijných odborov cudzích jazykov:
a) komunikačné kompetencie:
- vedieť identifikovať rôzne typy ústnych a písaných textov s prihliadnutím na ich komunikačné funkcie, funkčný štýl atď.;
- vedieť analyzovať lexikálny význam slova v kontexte a správne používať lexikálne jednotky v závislosti od kontextu / prípadu textu;
- rozpoznať stabilné kombinácie vo vnímanom texte, ako aj ich adekvátne použiť pri vlastnej rečovej činnosti a pri preklade;
- správne zvýrazniť prekladovú jednotku v texte, analyzovať jej kontextový význam a zvoliť prekladový ekvivalent;
- rozpoznávať, vyberať a používať gramatické konštrukcie v súlade s ich významom a funkciou v texte.
b) sociolingvistické kompetencie:
- rozpoznať jazykové značky registra funkčného štýlu textu a primerane ich použiť pri prenose obsahu pôvodného textu v preklade;
- vnímať znaky rečových charakteristík osoby (spoločenské postavenie, etnická príslušnosť atď.) na všetkých úrovniach jazyka a primerane ich vyjadrovať počas prekladu;
- mať vedomosti o koncepčnom a jazykovom obraze sveta nositeľa cudzojazyčnej kultúry v rámci formovanej úrovne jazykových znalostí.
c) pragmatické kompetencie:
- primerane uplatňovať pravidlá pre tvorbu textov v pracovných jazykoch, aby sa dosiahla ich súdržnosť, konzistentnosť a integrita na základe kompozičných foriem reči (opis, odôvodnenie, vysvetlenie, rozprávanie atď.);
- aplikovať základné metódy konštrukcie argumentácie v písaných druhoch textu;
- byť schopný využiť potenciál jazyka na dosiahnutie komunikačných cieľov a požadovaného dosahu (prejav názoru, súhlas / nesúhlas, túžby, žiadosti atď.).
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Výcvik adaptívneho testu je typom školenia zameraného na konsolidáciu učebných materiálov, ktoré sa uskutočňuje v súlade s učebnými osnovami semestra.
Účelom práce s CSR „Test-training adaptive“ je preverenie vedomostí študentov v module disciplíny vzdelávací program ako celok, ako aj v jednotlivých témach modulu.
Pomocou CSR „Test-training adaptive“ je možné identifikovať medzery vo vedomostiach a konkretizovať ich; na konci hodiny získa študent informácie o zvládnutých a nezvládnutých témach modulu.
Pri práci s CSR „Test-training adaptive“ má študent príležitosť oboznámiť sa so správnou odpoveďou a vykonať opakované testovanie, ktoré mu umožňuje pripraviť sa na testovanie na jednotku, testovanie podľa disciplíny, skúšku, hodnotenie testom podľa disciplíny.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Esej zameraná na odborné vzdelávanie (hodnotenie) je druh školenia, na ktorom sa študentovi poskytuje práca na odborné posúdenie, ktorú CSR náhodne vyberie na základe dokončených prác..
Účelom hodiny je naučiť študenta, ktorý vystupuje ako odborník, kritickej analýze a objektívnemu hodnoteniu písomnej práce vykonanej ostatnými študentmi. Hodnotenie sa vykonáva podľa stanovených kritérií, za ktoré každý z nich udelí skóre od 2 do 5 bodov.
Ciele lekcie:
- prijímať písomné práce na skúšky;
- čítať a analyzovať písomné práce;
- objektívne posúdiť kvalitu každej práce.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Elektronická ústna obhajoba je pre absolventa povinným typom pedagogickej práce, elektronická ústna obhajoba sa vyžaduje pre prijatie na obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce (WQP).
Účelom práce s CSR „Elektronická predobrana“ je zistiť úroveň prípravy absolventa na obhajobu FQP..
Lekcia s využitím CSR „Elektronická ústna obhajoba“ sa koná najneskôr 2 týždne pred stanoveným dátumom obhajoby WRC..
Lekciu s CSR „Elektronická predobrana“ môžu absolvovať absolventi, ktorí majú:
- odporúčanie - prijatie na ochranu od vedúceho FQP, vypracované v predpísanej forme;
- pozitívna známka za absolvovanie lekcie „Elektronická písomná obhajoba“.
Trvanie záznamu pred obranou pomocou CSR.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Elektronický profesionál - „Elektronický profesionál“ je školiaci profesionálny počítačový program určený na štúdium princípov práce na osobnom počítači nepripraveným používateľom v súlade s učebnými osnovami semestra a jeho absolvovanie by malo byť v procese výučby povinné..
Účel práce „Elektronický profesionál“ - osvojenie praktických zručností študentov na PC a použitie profesionálneho softvéru na riešenie typických úloh.
Vyučovanie s využitím CSR „Electronic professional“ sa koná v niekoľkých vzájomne prepojených fázach:
• štúdium teoretickej časti;
• testovanie;
• samostatná práca.
V dokumente CSR „Elektronický profesionál“ sa používa niekoľko typov úloh:
- Úloha s jedným výberom obsahuje otázku, v ktorej musíte zvoliť jednu odpoveď z viacerých.
- Zadanie s viacnásobným výberom odpovedí obsahuje otázku, v ktorej musíte zvoliť niekoľko odpovedí z navrhovaného.
- Pri vytváraní párovej korešpondencie je potrebné porovnať prvky dvoch zoznamov.
- Žiadosť o zadanie odpovede na otázku z klávesnice.
- V úlohe na objednanie možností odpovedí musí byť zoznam umiestnený v správnom poradí
- Pri vytváraní párovej korešpondencie je potrebné správne porovnať prvky dvoch zoznamov
- V úlohe na určenie správnosti výroku musíte vybrať ten správny zo zoznamu výrokov.
Ukončená hodina sa hodnotí ako „úspešne“.

Elektronická skúška / test - druh tréningu na vykonávanie strednej certifikácie študentov, ktorý sa realizuje v súlade s učebnými osnovami semestra.
Účelom práce s CSR „Elektronická skúška / test“ je skontrolovať vedomosti študentov v odbore hlavného vzdelávacieho programu v súlade s typom certifikácie pre učebné osnovy.
Prijatie na strednú certifikáciu sa vykonáva nasledovne: študenti, ktorí majú pozitívne výsledky súčasnej kontroly vo všetkých moduloch disciplíny, sú oprávnení absolvovať skúšku / test v odbore.
V CSR „Elektronická skúška / test“ je šesť typov úloh:
• Úloha s jedným výberom obsahuje otázku, v ktorej musíte zvoliť jednu odpoveď z niekoľkých.
• Zadanie s viacnásobným výberom odpovedí obsahuje otázku, v ktorej je potrebné zvoliť niekoľko odpovedí z navrhovaného.
• Úloha nadviazať párovú korešpondenciu je nevyhnutná na porovnanie prvkov dvoch zoznamov.
• Úlohou zadať odpoveď je zadať odpoveď z klávesnice.
• Pri objednávke musíte usporiadať zoznam možností odpovede.
• Holandský test obsahuje tvrdenia, ktoré od vás vyžadujú, aby ste určili správnosť všetkých tvrdení.
Podľa výsledkov ofsetu sa hodnota „vyhovel“ / „nepripísaný“ nastavuje podľa nasledujúcich kritérií:
- 66% správnych odpovedí - „úspešne“;
- menej ako 66% správnych odpovedí - „nepripisované“.
Podľa výsledkov skúšky sa hodnotenie hodnotí na štvorstupňovej škále („vynikajúci“, „dobrý“, „uspokojivý“, „neuspokojivý“) podľa nasledujúcich kritérií:
- 91–100% správnych odpovedí je „vynikajúcich“;
- 71–90% správnych odpovedí je „dobrých“;
- 51-70% správnych odpovedí je „uspokojivých“;
- 50% alebo menej správnych odpovedí - „neuspokojivé“.

Vážení študenti, môžete si u nás objednať absolvovanie kurzov (absolvovanie seminára) pre robotickú webovú technológiu Smarter (RoWEB) pre vás.

Čo sú to študijné materiály?

  • Prihláste sa, aby ste mohli odpovedať na tému

# 1 Polina_Lesnyak

  • Študenti
  • 1 prispevkov
  • V boji boli triedy - Študijné materiály - Pracovná učebnica a Študijné materiály - Elektronická učebnica.

    Prosím, povedzte mi, či sú povinné?

    Ďakujem vopred za odpoveď!

    • Hore

    # 2 Dmitry_Kukushkin

  • Študenti
  • 3 príspevky
  • je dobre, že sa táto téma objavila. čo je to štúdium všeobecne? ak veríte tomu, čo hovoria manažéri, musíte si prečítať kopu informácií v poradí niekoľkých kníh a potom údajne zvoliť hlavnú vec, vypracovať logický a glosár a napísať svoj záver. (mini-diplom.) A ešte jedna vec, tie isté učebnice sa nechcú nijako otvárať. počítač, konkrétne IE, nemôže otvárať súbory.aspx. kto o tom premýšľa?

    No, naozaj, na čo bude mať toto samotné štúdium vplyv a bude sa to vôbec diať v našom tréningu? kto môže povedať))

    • Hore

    # 3 Tatiana_Pipko

  • Študenti
  • 4 príspevky
    • Hore

    # 4 Tatiana_Pipko

  • Študenti
  • 4 príspevky
    • Hore

    # 5 Studenote

  • Študenti
  • 2 príspevky
    • Hore

    # 6 racer777

  • Študenti
  • 73 príspevkov
  • Polina_Lesnyak (3. septembra 2013 - 12:00) napísal:

    V boji boli triedy - Študijné materiály - Pracovná učebnica a Študijné materiály - Elektronická učebnica.

    Prosím, povedzte mi, či sú povinné?

    Ďakujem vopred za odpoveď!

    • Hore

    # 7 Noal

  • Študenti
  • 185 príspevkov
    • Hore

    # 8 sgahelppp

  • Absolventi
  • 33 prispevkov
  • Štúdium (elektronická synopsa) SGA


    Mnohí majú otázky týkajúce sa štúdia.
    Čo je to štúdium?

    Štúdium je typom hodiny, počas ktorej študent študuje textové a iné zdroje a zostavuje synopsu v elektronickej podobe na danú tému. Účelom hodiny je asimilácia poznatkov v podobe nových pojmov, ich štruktúrovania, klasifikácie, zvládnutia nových pojmov, vytvorenia osobnej knižnice abstraktov, personálnej bibliografie.

    Účelom hodiny je asimilácia poznatkov v podobe nových pojmov, ich štruktúrovania, klasifikácie, zvládnutia nových pojmov, vytvorenia osobnej knižnice abstraktov, personálnej bibliografie.
    Miestom hodiny sú učebne SGA a (alebo) pri použití Roeb-didaktiky - bez ohľadu na to, kde sa študent na webe nachádza
    Vzdelávacia hodina „Štúdium“ sa koná pre každý modul akademickej disciplíny.
    Ako napísať elektronickú synopsu (štúdiu), kde začať?

    Ciele lekcie:
    - vyberte si z textu Integral Learning Library (Intub) a ďalších učebných materiálov. (Musíte vstúpiť do knižnice, zobrať si materiál o svojej téme a použiť ho pri písaní svojho abstraktu, ale zároveň ho musíte spracovať).
    - urobiť súhrn preštudovaných vzdelávacích materiálov;
    - zostaviť slovník odborných a iných pojmov;
    - zostaviť logický diagram základných pojmov a spojení medzi nimi (ak je to potrebné);
    - zostaviť bibliografiu prameňov.

    Vzdelávacie a vedecké materiály na štúdium sú umiestnené v Integrovanej vzdelávacej knižnici (ďalej len „Intub“), ktorá poskytuje študentom prístup k základnej a doplnkovej vzdelávacej a vedeckej literatúre, vzdelávacím materiálom SGA, periodikám a referenčným publikáciám. Virtuálna čitáreň Intuba obsahuje vzdelávacie a vedecké knižničné zdroje ruských federálnych vzdelávacích portálov a ďalších knižničných systémov. Všetky zdroje Intub sú systematizované podľa fondov, typov, dôležitosti, kódu a názvu disciplíny, vzdelávacieho programu a každý zdroj má jedinečný bibliografický popis.
    Vstup na Intub je osobný, t.j. študent môže vstúpiť na web Intub iba pomocou prihlásenia a hesla prostredníctvom "Osobného štúdia".

    Osvedčenie hodiny - podľa výsledkov vykonania hodiny „Štúdium“ sa dáva hodnotenie typu „prospel / neudelil“. Študent získa známku „úspešne“ za absolvovanie všetkých zložiek vyučovacej hodiny v správnom rozsahu.
    Po stiahnutí výcvikovej hodiny Štúdium sa na obrazovke monitora zobrazí pracovné okno s témou hodiny a zoznamom referencií (elektronický vzdelávací zdroj), ktoré sa poskytnú študentovi na štúdium príslušnej témy a tiež sa sem načíta súbor pripravenej synopsy. Výsledok hodiny (synopsa, logický diagram alebo klasifikácia, slovník pojmov) je vypracovaný v šablóne na overenie a uloženie v elektronickej databáze..

    Hodina sa považuje za ukončenú, keď študent dokončí všetky typy úloh. Študent môže túto lekciu robiť neobmedzene často, kým si osvojí nové koncepty. V prípade neúplného absolvovania hodiny program automaticky vráti študenta k nedokončenej úlohe.
    Na základe výsledkov lekcie sa vytvorí list, v ktorom je stanovená známka.
    Výsledky lekcie „Štúdium“ sú uložené v IIS „Luch“ a sú študentovi k dispozícii na prezeranie v „Osobnom štúdiu“ v časti „Abstrakt“..
    Postup a pravidlá vypĺňania šablóny pre lekciu „Štúdium“

    Otvorte súbor šablóny „Štúdium“. Uložte súbor s novým názvom. Za týmto účelom vyberte v ponuke príkaz „Uložiť ako... → Dokument Word 97-2003“ a pomenujte súbor. Napríklad „Ivanov I.I., Synopsis“. Uložený súbor musí mať príponu.doc. Vykonajte ďalšie akcie v uloženom súbore.

    Časť „Základné údaje o práci“ je povinným štrukturálnym prvkom elektronickej šablóny „Štúdium“..
    Povinné políčka:
    Pole „Verzia šablóny“ - toto pole by malo obsahovať hodnotu verzie vyplnenej šablóny. V tomto poli nie je povolené meniť zadanú verziu šablóny.
    Pole „Access Center“ - toto pole musí obsahovať názov prístupového centra.
    Pole „Typ práce“ - toto pole musí obsahovať typ práce „Štúdium“.
    Pole „Názov disciplíny“ - zadajte kód a názov disciplíny, pre ktorú sa tento druh práce vykonáva.
    Pole „Predmet“ - toto pole by malo obsahovať tému tvorivej práce.
    Polia „Priezvisko“, „Meno“, „Patronymic“ sú určené na zadanie priezviska, mena a priezviska študenta (napísané v nominatívnom prípade).
    Pole „Číslo zmluvy“ je určené na zadanie čísla zmluvy..
    Nepovinné pole:
    Pole „Patronymic“, ak študent nemá patronymic.

    Časť „Abstrakt“:
    1. Pri práci s touto časťou študent zostaví prehľad, ktorý vytvorí skopírovaním materiálu zo zdrojov (text, obrázky, tabuľky, vzorce atď.), Ktoré sa nachádzajú v okne lekcie „Štúdium“ vo forme zoznamu odkazov na túto tému, z ktoré si študent samostatne vyberie materiál, ktorý ho zaujíma, ako aj samopísanie z klávesnice.
    2. Pri písaní abstraktu sa odporúča nasledujúca postupnosť akcií:
    - porozumieť hlavnému obsahu študovaného materiálu, aby sa zvýraznili jeho hlavné sémantické fragmenty;
    - analyzovať obsah každého textu, identifikovať kľúčové slová a vety;
    - vyberte základné informácie z každého sémantického fragmentu a odstráňte tak nadbytočné údaje.
    Výsledkom štúdia primárnych zdrojov je, že študent vytvára podporné texty, ktoré mu umožňujú vybaviť si predtým prečítané materiály s novou logikou prezentácie obsahu a novými vzťahmi.
    Minimálna dĺžka abstraktu by mala byť 9000 znakov s medzerami (asi päť strán textu v 14-krát písma Times New Roman, medzery jeden a pol).
    3. Pravidlá zaznamenávania poznámok:
    Abstrahovanie začína opatrným prečítaním textu a zvýraznením kľúčových slov a viet, ktoré sú hlavným sémantickým načítaním textu. Na ich základe sa zostaví synopsový plán.

    Osnova je zoznam hlavných myšlienok načrtnutých v texte, ktorý jasne odráža obsah textu a uľahčuje jeho zapamätanie. Plán je krátky záznam textu.

    Súhrn obsahuje nielen hlavné ustanovenia, ale aj konkrétne fakty a príklady, ale bez podrobného opisu.
    Návrh je možné vykonať tromi spôsobmi:
    - citácia (úplná alebo čiastočná) hlavných ustanovení textu;
    - prenos hlavných myšlienok textu „vlastnými slovami“;
    - zmiešaná verzia.

    Existujú štyri typy abstraktov, z ktorých každý má svoje výhody a nevýhody:

    - Textový synopsa pozostáva z jednotlivých citátov autora. Je potrebné vedieť zvýrazniť frázy, ktoré nesú hlavnú sémantickú záťaž. Z toho pramenia doslovné tvrdenia autora a ním uvádzané fakty. Nevýhodou tohto typu obrysu je, že nedostatočne aktivuje pozornosť a pamäť študenta..

    - Plánovaná osnova vychádza z jednotlivých fragmentov materiálu zodpovedajúcich menám bodov predtým vypracovaného plánu. Umožňuje vám dôsledne a zreteľne vyjadrovať svoje myšlienky, pracovať na knihe a zhrnúť jej obsah do formulácií plánu. Takéto zhrnutie je krátke, jednoduché a prehľadné. Nevýhoda: po uplynutí času od okamihu napísania môže byť pre študenta ťažké spomenúť si na obsah zdroja.

    - Z bezplatnej synopsy vyplýva individuálna prezentácia textu, t.j. odráža myšlienky autora prostredníctvom jeho vlastnej vízie. Na zostavenie takéhoto súhrnu je potrebné podrobné preštudovanie textu. Bezplatná synopsa je kombináciou výňatkov, citácií, niekedy abstraktov, čiastočne ich možno zostaviť podľa plánu. Toto je najkompletnejší typ osnovy..

    - Tematický prehľad je podaný na základe informácií o jednej téme vybraných z viacerých zdrojov. Vypracovanie tematického prehľadu vám umožní otvoriť tému analýzou rôznych pohľadov na tú istú otázku. Takýto prehľad uľahčuje prácu na danej téme, ak si naštudujete niekoľko zdrojov..
    1. Ak chcete zostaviť synopsu, pripravte plán textu - základ synopsy, formulujte jeho body a určte, čo by malo obsahovať synopsa, aby ste zverejnili každý z nich.
    2. Najdôležitejšie ustanovenia študovaného materiálu (dizertačné práce) dôsledne a stručne uviesť vlastnými slovami alebo citovať vo forme citátov vrátane konkrétnych faktov a príkladov.
    3. Pre prehľadnosť obsahu umiestnite odseky „krokov“, ako sú odseky a pododseky plánu, použite rôzne spôsoby podčiarknutia, zvýraznenia, použite farebnú výplň.

    Časť „Vlastné poznámky“:
    V štádiu analýzy (časť „Vlastné poznámky“) si študent vo voľnej forme zapisuje zovšeobecnenia a závery na základe vypracovaného synopsa, ako aj svoje vlastné komentáre a otázky, ktoré vznikli v procese štúdia témy.

    Sekcia logiky / klasifikácie:

    1) V procese práce so sekciou študent zostaví logický diagram alebo klasifikáciu na základe študovaného materiálu. K tomu je potrebné rozhranie, ktoré je potrebné pri zostavovaní obvodu, ktorý sa skladá z obdĺžnikov (do nich sa zmestia názvy prvkov obvodu) a šípok (na pripojenie prvkov obvodu).
    2) Logický diagram alebo klasifikáciu je možné považovať za grafický obrys obrysu. Jej podstatou je, že prvky načrtnutej práce sú usporiadané tak, aby bola viditeľná hierarchia pojmov a vzťah medzi nimi. Prvý horizontálny riadok obsahuje znenie témy, druhý ukazuje, aké hlavné ustanovenia sú v ňom obsiahnuté. Tieto ustanovenia majú svoje vlastné členenie atď. Pre každú načrtnutú prácu nemusí byť jeden, ale niekoľko grafických zhrnutí odrážajúcich jeden alebo druhý pohľad na problém.
    3) Logické alebo klasifikačné požiadavky:
    - názvy prvkov by mali byť uvedené v použitých zdrojoch;
    - všetky prvky musia byť spojené šípkami.

    Glosár:
    1) Zhrnutia vzdelávacej a vedeckej literatúry sú vždy spojené s potrebou zvládnuť nové pojmy. Za účelom ich porozumenia a zapamätania si je pre študované materiály zostavený slovník (tabuľka pojmov s definíciami). K tomu je k dispozícii rozhranie: na obrazovke sa zobrazí tabuľka troch stĺpcov:
    P / p - pole sa vyplní automaticky pri zadávaní nového výrazu;
    výraz - textové pole s najviac 255 znakmi;
    definícia pojmu - textové pole pre bezplatné zadanie.
    2) K jednému výrazu je možné pridať niekoľko definícií, ktoré sú skopírovaným materiálom zo študovaných zdrojov a zo súhrnu alebo zadávaním textu z klávesnice..
    3) Polia „Pojmy“ a „Definície“ musia byť vyplnené pre všetky vybrané výrazy.

    Sekcia „Katalóg osobnej knižnice“:

    Táto časť obsahuje zoznam primárnych zdrojov, na základe ktorých bola zostavená synopsa, skopírovaním riadku zo zoznamu odkazov na túto tému.
    3. Vyhodnotenie a uchovanie výsledkov lekcie „Štúdium“
    3.1 Na základe výsledkov lekcie „Štúdium“ sa poskytuje hodnotenie typu „prospel / neudelil“. Študent získa známku „úspešne“ za absolvovanie všetkých zložiek vyučovacej hodiny v správnom rozsahu.
    3.2 Na základe výsledkov lekcie sa vytvorí list, v ktorom je stanovená známka.
    3.3 Výsledky lekcie „Štúdium“ sú uložené v IIS „Ray“ a sú študentovi k dispozícii na prezeranie v „Osobnom štúdiu“ v časti „Abstrakt“.

    Príspevok upravil sgahelppp: 12. septembra 2013 - 17:58

    Ako si zariadiť štúdium

    Ak chcete pozerať online, kliknite na video ⤵

    Ako požiadať o platbu v nezamestnanosti a ako ju prijímať - Moskva 24 Prečítajte si viac

    Ako požiadať o dávku v nezamestnanosti online? Viac informácií

    Paušálna suma za narodenie dieťaťa v roku 2020 Viac

    Ako získať kategóriu A s B alebo C Viac

    ako získať jednorazovú výhodu od 3 do 16 prostredníctvom mobilných aplikácií verejných služieb Prečítajte si viac

    Automatický lievik pre sieťové podnikanie Prečítajte si viac

    450-tisíc na hypotéku pri narodení tretieho dieťaťa od roku 2019 Čítať ďalej

    Ako vydať platbu 10 000 rubľov pre deti od 3 do 16 rokov prostredníctvom štátnych služieb Viac

    5 000 RUBLOV PRE DETI DO 3 ROKOV! AKO PREDLOŽIŤ ŽIADOSŤ CEZ ŠTÁTNU SLUŽBU! Viac informácií

    Ako otvoriť práva kategórie BE. Dodanie spoločnosti BE na dopravnej polícii. Petrohrad Viac

    Tri fázy pre 550r // Ako sa nenechať oklamať Prečítajte si viac

    Môj denník: 50 strán s nápadmi, dizajnom, nátierkami. Viac informácií

    Ako sa stať svadobným dekoratérom? Portfólio pre dekoratéra / kvetinárku. Zvýšte svoj svadobný rozpočet. Viac informácií

    # 103 Koľko stojí otvorenie salónu krásy od nuly Prečítajte si viac

    Osobný denník FAT s TAJNÝMI KAPSKAMI môj LD # 1. Môj prvý osobný denník RECENZIA. Viac informácií

    AKO PREDLOŽIŤ ŽIADOSŤ A ZÍSKAŤ 10 tis. rubľov pre deti od 3 do 16 rokov prostredníctvom verejných služieb Viac

    Ako zbierať literatúru pre dizertačné práce Skutočný spôsob | Technológia zberu literatúry Viac

    Ako požiadať o platbu 10 000 rubľov deťom od 3 do 15 rokov od 3 do 16 rokov prostredníctvom verejných služieb Viac

    Zvýšené leukocyty v krvi

    Biele pančuchy na chirurgiu